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利用现代信息技术提高中职语文教学实效性

作者: 发布人: 来源: 上传时间:2011-03-18

利用现代信息技术提高中职语文教学实效性

湖北省恩施市中等职业技术学校  王健

 

注:本文发表于《中国科技纵横》杂志2010年第11 期,作者享有唯一著作权限!

 

【内容摘要】随着信息技术的迅猛发展,以多媒体和网络为核心的现代信息技术早已在教育教学中得到了广泛的应用。中职文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务,如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性显得尤为重要。具有资源海量化、形式多样化、活动交互性等特性的现代信息技术,为传统语文教学注入了“源头活水”,优化了课堂结构,拓展了学习空间,增进了师生之间的交流,使语文课堂更加鲜活、灵动。但在实践中,必须明确现代信息技术与课程整合的关键和目标,才能避免产生“唯信息”的误区,使信息技巧更好地服务于教学。

【关键词】现代信息技术  中职语文  提高  教学实效

本世纪初,陈至立提出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”十余年来,随着信息技术的迅猛发展,以多媒体和网络为核心的现代信息技术早已在教育教学中得到了广泛的应用,只要有计算机有网络,教师都在自觉不自觉的利用现代信息技术为自己的教育教学服务:备课,上课,撰写教学计划、总结、论文,从事课题研究,甚至写一篇发言稿……老师们走进办公室的第一件事就是按下电脑开机键,在网络上去查找自己需要的若干资料。

我从事的是中职语文教学,由于办学性质和指导方向不同,中职语文教学的要求与普通中小学有着明显的区别,它肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。因此我所要研究的问题是,如何更好地利用现代信息技术提高中职语文教学实效性,即提高学生的语文学习兴趣,使他们明确学习目标,并在信息技术与语文课程的整合过程中,提升中职学生的人文素养。

就读中职的学生,普遍存在语文基础薄弱、学习目的不明、学习兴趣不浓、学习能力不强的问题,加上中职生没有升学压力,很多抱着“混两年再找个地方打工”的态度呆在学校里。因而激发他们的学习兴趣,引导他们认识语文学习的重要性,培养他们的语文能力以适应求职就业的要求显得尤为重要。具有资源海量化、形式多样化、活动交互性等特性的现代信息技术,为传统语文教学注入了“源头活水”,使语文课堂更加鲜活、灵动,有效地改善了中职语文教学的状况。

一、利用现代信息技术优化课堂结构,激发学生语文学习兴趣。

中职语文课堂,必须创设良好的教学情景和氛围才能吸引住学生。传统的中职语文教学,教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少,中职学生更不愿意接受灌输式的教学,而现代信息技术给教师提供了大量的备课资料:全新的教学理念、多元化的教学设计、丰富的教学内容和习题资料等等。这些由文本、动画、视频、音频等构成的多媒体信息,经过教师的筛选与组合,可以不受时空限制地有机统一起来,制作成课件生动地再现于课堂。一首动听的音乐,一幅优美的图片,一段深情的吟诵,一番精彩的表演等,都可以让学生置身于某种特定的情境之中而流连忘返。信息技术手段的运用,大大丰富了语文课堂的内涵与外延,使其变得生动形象、立体多样,从而激发学生学习语文的兴趣。

如在阅读教学中,与文本相关的作家介绍、文体常识、时代背景等内容大都离学生生活较远,教师在网络上搜集后制成多图文并茂、音画结合的媒体课件展示给学生,比站在讲台上费尽口舌讲座的效果强上百倍,能充分调动学生多种感官参与学习活动,有效地提高其感知、理解和分析概括能力。同时,信息技术改变了以往纸介质阅读的模式,使“看到书本就头痛”的中职生参与到一种全新的阅读方式中,这种阅读可以配上音、插入画,还可以改变字体的大小、颜色,可以随意的复制粘贴喜欢的文句……比起以前一成不变的“白纸黑字”,更能激发学生的阅读兴趣,燃起他们的阅读欲望。

口语交际和应用文写作是中职学生从业实用语文能力中两个最主要的组成部分。这两方面的内容与现代信息技术整合,教学效果尤为明显。

在口语交际教学中,可以充分利用现代信息技术提供的大量口语表达范例,如相声、小品、演讲、辩论、朗诵、讲故事、求职面试、脱口秀表演等。这些将声音、形体、动作综合记录在一起的音视频信息,形象直观,生动活泼,丰富多彩,能随意控制播放,为学生提供了最直观的模仿对象,供学生研究、切磋,从中汲取经验。在学生口语表达实训的过程中,我还利用手中的DV录制下来,反馈给学生,帮助他们认识自己存在的问题,极大地调动了学生的积极性,增强了教学效果。

现代信息资料库中,应用文写作的指导资料和范文更是不计其数。由于应用文文种多而杂,格式上清规戒律多,既难写又枯燥乏味,单凭教师课堂上的理论讲授和学生“照猫画虎”的写一两篇,然后再由老师费时一周圈点批改,很难达到满意的教学效果。我在应用文教学中实践过程中,设计了一个相对固定的模式,感觉效果非常好。以求职自荐信写作为例:先用媒体播放(或讲述)一个求职应聘的故事,引出写好自荐信的重要性;然后讲解并投影展示自荐信的格式、要求、语言特点等;再展示一两篇自荐信范文,之后让学生仿写一篇自荐信,以上内容在一课时的时间内完成(写作未完成的延伸到课外)。课后,我选择三到五篇有代表性的学生习作输入到电脑(扫描或拍照),在第二课时的时间,投影到屏幕上让全体学生观看、评论,并和学生一起找问题、提修改意见,再让学生修改自己的作文(或相互修改)。这种现代信息技术与应用文写作整合的方案,大大提高了中职学生的应用文写作兴趣。

二、利用现代信息技术与学生进行交流拓展语文学习空间,培养学生人文素养

住房制度改革以后,很多教师没有住在学校内,特别是科任教师,与学生交流的时间仅仅局限在课堂上的45分钟之内,师生之间缺少课后的沟通与反馈。现代信息技术的应用,很好地解决了这一问题,它就像一座无形的桥,拓展了教育的时空界限,将教学从课堂延伸到网络,将知识从书本延伸到生活,实现了师生之间、生生之间的互连互通。这种互连互通,包含了两方面内容:一是教与学的互连互通,师生之间可以利用网络,进行问题探讨、作业审阅、交流心得等;二是师生情感的互连互通,师生之间可以将彼此想说但当面不便表达的思想通过网络进行传递,增进师生之间的理解和互信,营造和谐的师生关系,提升学生的人文素养。

利用现代信息技术与学生进行交流,需要有很好的硬件条件作支撑,不然学生上网的机会都没有。我校现代信息技术硬件设施比较优越,建有国家级计算机实训基地,由中央财政直接采购的价值300万元的计算机设备,为信息技术与课程整合提供了极大的资源支持;加上职校学生大都有手机,也可以在课外时间进行网络交流。

我与学生进行交流的方式主要有四种,按使用频率大小排序,分别是QQ空间、校园网、网易邮箱和博客、手机短信。刚开始,学生并不愿与教师进行网络交流,为达到交流目的,我主动把自己的QQ号、电子邮箱、手机号码全部告知学生,并收集了学生的这些信息;之后,我把我拍摄的学校各种活动图片、视频资料上传到空间或博客中,还把大量名人名言、优秀作文、精品笑话、生活小常识之类的内容传上去,自己撰写的一些教学论文、人生故事、散文随笔等内容也作为日志发布出来,逐渐吸引了学生的注意力。学生在我发布的内容后面写留言、写感受,学习上、生活中遇到什么问题也向我提问,我都一一作了回复。在QQ空间里,我可以看到学生写的日志,若有写得好的,大加赞扬,征得他们同意后,打印出来拿到课堂是去交流;若思想上、语言表达上有一些毛病或问题的,我会悉心予以指正。当然有时会有不客气的批评,比如一次我看到一篇日志,写道:“职中的门是雄伟的,走进去是糟糕的;学习是无奈的,睡觉是最爽的;刻苦的是穷得交不起补考费的,女朋友是可以一礼拜换几个的;原来在学校赚钱是需要和校领导有关系的……”我便在他的日志后面回复道:“没有理想作支撑,没有情趣作装饰,没有进取作动力,人活着有什么意义?富而知礼,贫而善乐,勇而有义,常怀进取之心,常有感恩这德,才不枉人世一轮回。希望你有勇气老师直接谈论这些问题!”

三、对现代信息技术与中职语文课程整合的思考

当前把现代信息技术整合于中职语文教学之中,很多方面的优势是传统教学无法比拟的。但是,这不等于说这种整合是完美无缺的,我们在实践中,也遇到了各种各样的问题:

一是网络资源庞杂,鱼目混珠,信息挑选量增大。教师不仅要备知识、备学生,还得学习计算机操作知识、网络管理知识、多媒体课件制作技巧等内容。很多老师花在电脑是的时间甚至比书本上的时间多得多,出现了主次颠倒的局面。再者,因为有了丰富的网络资源,教师之间也不像过去那样经常在一起讨论教学内容,有什么问题就去上网查找、下载,所以有的学校还出现了一个可笑的规定:教学计划、总结和教案不准打印,非得是手写的,这样检查的时候可以确认是他“自己”的。

二是弱化了教师在课堂教学中的主导作用。教师本应是教学过程的设计者、组织者、实行者,学生的主动性、创造性要靠教师来设计、引导和造就,其主导地位是不能被代替的。而大量现代运用信息技术,使这种作用明显被弱化了,教师成了计算机操作者,只是不断点击鼠标,让学生如看电影般混过一堂课!大量的信息使学生思维处于疲惫状态,教学方式成为一种新形式的“注入式教学”。这样的整合,不仅没有把课上好,就连基本的教学任务都很难完成。

三是教师的知识储备和人格力量要足够。中职生年龄大多在16岁到18岁之间,已基本具备成人的性格和思想,他们虽然不喜欢书本知识,但懂得的课外知识并不少,在利用网络与学生进行交流的过程中,教师没有“水平”,写不出好作品,拍不到好照片,或者对学生的提问回答不能让他满意,他遇到烦恼事儿说不好劝慰的话,他都会终止与教师的交流!多才多艺、不断进取、有人格魅力的教师才是学生心中永恒的榜样!

充分利用现代信息技术提高中职语文教学的实效性,既是教育科学技术发展的必然要求,又是中职教育改革的迫切需要。信息技术与课程整合的关键是要把信息技术当作学生获取知识、摸索问题、协作讨论、解决问题、增进师生情感交流的工具;其目标是革新教学模式,提高教学质量,培养学生人文素养。只有明确这一点,才能避免产生“唯信息”的误区,使信息技巧更好地服务于教学。

我们相信,随着科技的进步和时代的前进,当人们运用信息技术如同使用筷子一样自然时,“信息技术与课程整合”这个概念将不复存在,教师们利用电脑、网络,就会像现在用黑板、用粉笔一样,成为教学中最普通的工具。

 

【参考文献】

[1]力志,顾云峰.论信息技术与课程整合的起源、发展及消亡.南京广播电视大学学报[J].2006(4):87-89

[2]樊慧.浅谈中职语文教学与信息技术的整合.黑龙江科技信息[J].2007(6):170-171

[3]朱雄鹰.中职语文课堂教学与信息技术的整合.职教通讯:江苏技术师范学院学报[J].2008( 7):58-59

[4]灰珊,曾俊伟.浅论中职语文教学与信息技术整合.成才之路[J] .2009( 33):19-20