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应用文写作教学方法初探

作者: 发布人: 来源: 上传时间:2010-05-15

[关键词]  现状  观念  方法  改革

[摘要]  通过分析应用文写作教学的现状,探讨应用文写作教学方法的认识和方式方法。

 

应用文作为一种实用文体,它具有直接的应用价值和惯用格式,是社会生活及工作中经常碰到的一种十分重要的交际工具。现代社会,应用文作为交际文种,已经受到越来越多的重视。在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下,应用文写作教学,对提高我们学生的职业综合素质,无疑是十分必要的。特别是中等职业中专的学生,经过三年的学习,将直接面临社会的选择。在择业的过程中,就凸现了应用文写作的重要性。例如:写好一份得体、有个性的自荐信,将有助于面试的成功。然而,在教学过程中,我发现学生的应用文写作水平却不容乐观。学生学习应用文的兴趣不高,无米下锅,捉襟见肘;偶一为之,无非是照本宣科,枯燥乏味之物。

究其原因,主要有以下几个方面:其一是学生没有学习的积极性,学习的目的不明确。高尔基说过:“伟大的力量,来自伟大的目的”。学生对未来,对前途,缺乏充分的认识,加上现代的学生,基本没有实践的知识,所以,对应用文的重要性缺乏起码的认识;其二是教师讲课的方式方法,过于单调,不能适合学生的口味,特别是容易忽略理论联系实际,和学生交流少,让学生动手的少,只注重具体知识点的讲述,使得学生越学越有畏难情绪;其三是现行教材有些脱离学生实际。例如公文一节,内容偏深、偏理论化。学生没有一点公文的实践知识,所以,学起来,有畏难情绪。所举实例也与学生的现实生活相差甚远,学生看了也是不着边际;其四是现行的教学条件,教学手段,也不能满足教学要求。学习应用文要进行实际的练习,而写作的前提是收集大量的可用材料。但是现在的教学却是停留在板书教学,单纯讲述之上。上述种种原因是我们面对应用文写作教学无法回避的问题,应用文写作教学要想有长足的发展,明显的成效。确实是值得我们教育工作者去认真研究的课题。

那么如何提高学生写作应用文的能力,笔者愿将自己教学之拙见和尝试,就教于同仁。

一、只有让学生明确学习应用文的目的、学生才有学习的兴趣和动力

美国心理学家和教育家,结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法,势必使之知道这门学科是值得学习。”所以,应用文写作的教学,第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。只要学生明白了应用文写作的重要,了解应用文写作是人类社会生活中最重要的一种运用语言文字的交际工具。大至处理国家大事、政务,小到日常生活中交际应酬,传递信息,都离不开应用文。另外随着市场经济的发展,交往中很多活动都需要应用文。其中广告词、经济合同、市场分析、预测报告等等都是作为商品走上了市场。应用文的写作实际上是现代学生走向社会的必备素质之一。

通过教师的引导及一些实例的分析,使学生明白学习应用文写作的目的及重要性,这样,学生明确了目的,就提高了兴趣。在上课的时候,学生的注意力和兴趣才能逐步集中到课堂上来,才能较快地接受相应知识;逐步提高学生写作应用文的能力。正如著名俄国教育家苏霍姆林斯基所说:“求知欲,好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里就没有学校。”所以,让学生认识到应用文写作在实践中很有用,这是让学生掌握应用文写作方法的前提和基础。

二、教师应转变教学理念,充分发挥学生的主体作用

日本早稻田大学副校长白井克彦在《探索21世纪大学坐标》一文中曾对亚太地区及东亚教育状况提出了他的看法:“东亚在联结技术和教育创新方面存在着一系列巨大挑战。”可以说,缺乏教育理念的创新和与时俱进的精神,已成为阻碍我国职业教育事业发展的一个重要因素。在职业教育的应用文写作课中,我们也要围绕职业教育的目标来改变我们的教学理念。

职业教育是面向生产、建设、管理、服务第一线培养技能人才的,所以我们的教学方法和手段,都要为培养这种人才服务。什么是适合职业教育的理念呢?就是要注重人的发展。只有针对学生的特点、个性需求,与学生建立良好的沟通、探讨渠道,才能使学生有动力、有兴趣学习、才会有收获。这种理念、要求我们教师不仅要向学生有效的输入知识,还要让学生有效正确地把知识输出去。在运用的过程中提高分析问题和解决问题的能力。教育理念融入了教学活动之中,这就是教育的本质。素质教育就是要使二者融为一体,以学生为中心,以教师学主导,让学生亲身体验工作情景,以解决学生的实际工作能力。

同时,职业教育不是精英教育,更不是淘汰教育。它是一种普及教育,要求我们教师真心平等对待每一个学生。师生之间应相互尊重、信任。在知识传授的过程中,师生应是平等和民主的。教师更不是家长,学生有权与教师平等沟通思想,有权提出自己需要学习的种种知识和技能,有权对教科书和自己独立思考的问题,提出看法,甚至是批判性的意见。教师则应因势利导,使他们更上一层楼,多多鼓励,充分发挥学生的主观能动性。让每个学生都有所得。实现全体学生的自我发展。

另外,从事职业教育的教师,都应从实际出发,采取灵活的教学方法,掌握分寸,努力使自己的教学技能多样化,特别是教会学生实际操作动手的能力。多种方法和手段的运用,可以激发学生的学习动机,培养学生的兴趣,让学生把教师提出的教学任务,当做自觉行动,满腔热情的去学习、探索和追求。

三、注重教学方式、方法的多样性,让学生体验成功的快乐

写应用文,其实并不难。用“五四”时期刘半农先生的话说:只要“记牢‘情信、词巧’四个字。”他解释说:“就是话要老老实实的说,记载事实力求真确,不可文胜于质……词巧,就是指有技能(编者:指文本格式)……”其实应用文本身就是一门实践的学科。“真正的教育,与其说是言辞,无宁说是在实践。”在实践的过程中,每一个人都有成功的欲望。对学生而言,学习上的成绩,得到老师的肯定、赞许时,就会强烈的激发起他们的求知欲。因此,不吝啬的对学生的肯定、表扬与激励,提供尽可能多的尝试成功的机会,让每一个学生都能体验成功的快乐与激情,是一个老师的责任。因此,我在教学上多采用这种方法,调动学生的学习积极性。

首先,在导入新课时,就用简单的几句有感召力的语言,或是一个小故事,或是一个演示,来吸引学生的注意力和兴奋点,然后入情入境。例如有一次在给我带的班级讲“书信”这一文体时,就结合了我校举行的大型文艺汇演活动。首先通过讨论交流等方式,让同学们弄清了这场演出的具体经过和节目内容,然后我总结说:“我们学校内有这样高规格、大规模的精彩文艺演出,我们的亲人们却无缘亲临观看;我们自己表演的节目,亲人们也无法亲自到场欣赏。这真是太遗憾了。我们应该把这件事,用书信的方式写给他们看,让他们了解我们的学校,了解学校的这些精彩的活动片断。果然,学生的积极性一下就调动起来了。大家都有一种跃跃欲试的欲望。其次,是教学过程中恰当的提问,也可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维。回答问题的成功,也可以使学生产生成就感。学生是在思考中增长学识的,而思考的火花需要教师去点燃。第三是要抓好教学中的演示和实践活动。在写作教学的课堂中,由于学生生活阅历浅、知识不丰富,所以单纯依靠教师的语言叙述是不行的。所以教师通过图片、实物、多煤体等方式向学生展示事物的特点、形象、发展变化等,这样教学就具有直观性、趣味性,且拉近了学生与生活的距离。还可以让学生走进微机室,网络上的资源是无穷无尽的,让学生自己在网络上去寻找资料,既可增加他们的情趣又可以开阔他们的视野,扩大了他们的知识面。第四让学生有米下锅,有材料可写。学生是好奇的、好动的,他们都有自我表现的欲望,在学生有一定的感性认识之后,让学生进行写作实践。展现自己才华,实现自我肯定,强化对知识的理解和接受。因此,在安排学生练习时,应就地取材,要使学生的写作内容更加贴近学生的生活。还可尝试让学生自己走出去收集材料,例如,写调查报告时,可以设定题目,利用节假日、休息时间,在教师的授意或带领下,在当地收集材料,然后回到教室,共同整理成文。

总之应用文的教学容易流于形式和枯燥,需要我们认真研究教学方法,不断探索。

四、还可以编写一些符合职业学校特点的有乡土气息的应用文教材

除了国家在编写职业学校的教材时应加大改革的力度外,学校应自编一些发生在身边的实际材料,直接拉近学生和材料之间的距离,让学生在学习的时候有兴趣,没有障碍。应该说职业学校的教材应充分照顾学生对知识的理解能力和所接触的知识面。应用文写作也不能偏狭的理解为“实用”,即日常生活之工具。表面上看,应用文写作都有一些固定的程式和套套。例如从发展生产上讲有订合同、作广告、打请示报告、写产品说明书、发票、契约等等;从民俗礼仪上说,应掌握请柬、祝辞、题词、讣告、悼词、碑文、对联等;公文中有总结、计划、启事、通知、报告、请假条等等。在市场经济条件下还可加上很多形式的应用文体。尽管应用文的具体种类较多,样式各异,但从根本说,用平实的书面语言来准确清晰地表达,这一点上是大同小异的。总之,这种文体的写作,都要有清晰明白地叙述,准确得体地说明,深入透彻的议论,也会有真诚自然地抒情。这些教材中蕴藏的理论和实践的关系,教师应充分理解并挖掘,并融入自己编写的教材之中,这对学生能居高临下的掌握写作应用文的技能是很有帮助的。

邓小平同志早就指出:“我们国家,国力的强弱、经济发展的后劲大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量”。因此,我们的职业教育工作者,在培养学生应用文写作的专业技能时,也要培养学生的综合素质。但是目前应用文教学的实际地位和在教学中占有的位置之间还存在很大的差距,没有从根本引起我们教育工作者的足够重视。这一块的教学研究也处于缓慢状态,但我相信,只要大家都重视应用文写作的教学和研究,就一定会给学生一个更加美好的明天!