科研工作
当前位置:首页>教学科研 > 科研工作 >

中职文化基础与专业基础教学研究方案

作者: 发布人: 来源: 上传时间:2008-07-08

湖北省“十一五”职业教育科研规划课题

职业教育教学质量监控与评价机制研究之子课题

“中职文化基础与专业基础教学”

研究方案

恩施市中等职业技术学校课题组

一、研究的目的和意义

    二十一世纪,中职教育遇到了前所未有的发展机遇,关于中职教育的论谈也空前活跃起来。中职学校文化基础课教学与专业课教学的问题,是职教学术界争论的焦点之一。但在论争中,有一个共性的认识:即中职学校的培养目标应该是使学生具有良好的社会适应能力(思想道德素质)、有学习和发展的潜能(文化知识基础)、有胜任某一工作的专业技能(专业知识素养)的实用型人才。因而,中职教育既不能与普通高中的学生比拼学习成绩与升学率,也不能与普通技术工人以“师傅带徒弟”的理念和方式言传身教等价,它应该使学生的文化水平和专业技能有机结合,同步增长。怎样正确处理文化基础教育和专业技能教育两者的关系,便成了职教学术界一直探讨的课题。在我们的实际教学中,也正面临如何正确处理二者关系的问题。着重解决以下三个问题:

(一)正确认识文化基础课在中职教育中的地位和作用。

    文化课在整个中职教育中的地位和作用是突出的,首先,基础文化课教育是素质教育的重要组成部分,通过基础文化课的学习,学生可以提高思想认识、提高阅读能力、交际表达能力及获取知识的能力;其次,文化课的学习是中职学生进行继续学习的基础,也是学生提高自学能力的必经途径;最后,中职学生基础文化教育是社会教育的理论教育阶段,也是终身教育的重要一环。

    当然,这也不是说要过分偏重文化基础课教育。毕竟中职教育的核心是培养实用型人才。因而,我们研究这一课题的意义之一,是引导教师和学生正确认识文化基础学科的重要作用,正确实施文化基础教学,真正实现中职教育的培养目标。

(二)正确认识专业基础课在中职教育中的地位和作用。

    职业技术教育为经济服务最突出的体现是专业设置,因为职业技术学校正是通过设置专业将受教育者培养成为具有某方面专门知识和专门技能的人才的,并因之与社会分工的职业岗位相对应,满足不同职业对不同类型人才的需要。

    由于中职学校在国民教育中扮演的角色不同,所培养的学生除少数升入高职院校外,大多数成为当地各行各业的第一线劳动者,直接加入到当地的经济建设大军中。作为中职学校,其培养目标是造就高素质的劳动者。毕业生除了具备一定的科技文化素养外,更重要的是掌握一定的劳动技能,能直接找到适合自己的工作岗位,成为有文化、有技能、有能力的劳动者,服务于当地的经济建设。这个培养目标决定了中职学校在进行专业基础课教学时,一定要做好严谨、科学的市场调查,必须了解本市、本区域的经济发展状况和定位,充分了解就业岗位的需求,尤其是用人单位在招聘学生时对专业知识的需求。因此,我们的专业基础课教学,必须突出“实用”的原则,学生学什么才实用,教师就应教什么,不能盲目地传授书本知识,这是我们研究这个课题的意义之二。

(三)科学整合文化基础课与专业基础课。

    1.文化基础课的设置应该具有专业特色。例如:对于普遍反映难度较大的英语,不妨选用更加贴近专业能力形成的知识内容,计算机专业改开设计算机英语,旅游专业专攻旅游英语。这样改革的好处是,一方面能借专业课的学习兴趣有效调动文化课学习,另一方面也自然而然将基础文化知识渗入到专业教学之中。

    2.从传授文化基础知识到加强技能培养的教育。文化基础教学的时间太长,会导致许多中职生技能培养的时间大大缩水,动手能力太差,不能胜任企业工作。毕竟他们到企业去不是做高科研人才,而是一线工人。同时,我们又不能培养一些只有专业技能而缺乏综合素质的中职学生。因而,我们既要重视重视学生文化素质教育和学习方法的引导,更要加强技能教育,培养学生的一技之长。因此在文化基础知识和专业基础知识的课时分配上要认真研究,尽管学校需投入大量财力、物力,这样培养出来的学生才会受企业欢迎,就业形势才能好,学校才能可持续发展,才有生命力。

    这是我们研究这个课题的意义之三。

二、指导思想

    本课题研究以《国务院关于大力发展职业教育的决定》和国家、省、州、市有关职业教育的法规、决定为指针,坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,以我国社会变革、经济发展、科技进步、人才市场对职业人才的结构、素质、知识、能力的需求分析为依据,明确各专业文化基础和专业基础的教学培养目标,遵循职业教育教学的规律,根据学校校情和学生学情,科学构建与人才培养目标相适应的课程结构体系,加强学生实践能力和职业技能的培养,培养合格人才,提高学校的办学水平和质量,为我市的社会进步和经济发展服务。

三、研究目标

    本课题旨在通过对中职文化基础与专业基础的研究,从理论和实践层面探索我校中职学校文化基础与专业基础教学,提高学生的综合素质与实践能力,促进就业,更好地为经济建设和社会发展服务。具体研究目标是:

    1、确立培养目标。根据各个职业的“国家职业标准”和相关要求、企业或区域的实际需要,采取职业功能分析法、职业工作分析法和组合程序法相结合的方法,细化各个专业人才的职业能力培养目标,即各专业文化基础、专业基础教学的知识、能力、素质结构和要求,形成专业以能力为本的框式结构图表。

    2、构建课程体系。贯彻以全面素质为基础和以职业综合能力为本位的指导思想,科学合理配置文化基础与专业基础课程内容和课时分配比例,形成与各专业学生知识、能力标准相适应的课程体系。

    3、制订质量标准。根据学生现有的知识基础,制订各专业文化基础和专业基础各门学科的教学质量监测标准。

    4、建立评价机制。根据各专业培养目标,按时间、分阶段制定学生达标方案,建立以获得双证书作为考核标准的评价制度,即学生需要取得中专学历的毕业证书,同时还要取得反映职业能力的职业资格证书或技术等级证书。

四、研究的基本内容

    1、搜集了解国内外中职学校课程设置的新经验;

    2、通过学生在企业实习的信息反馈,了解学校现开课程的适用程度;

    3、搜集地方行政部门和劳动就业部门提供的人才和就业信息,掌握中职文化基础与专业基础课程设置的发展方向。

    4、开展在校学生文化基础和专业基础课学习状况调查;

(1)分析我校现有文化基础和专业基础教学及课程设置取得的成绩与存在的问题;

(2)以学生学情和就业情况为依据,制订我校各专业课程设置方案。

    5、制定文化基础与专业基础教学的质量标准

(1)确立和实施文化、专业课程目标。主要完善和实施专业课程达标方案。

(2)制定专业课程教学计划。重点是根据近几年的办学经验,合理调整文化课和专业课、理论课和实践操作课的课时搭配比例。

(3)充分挖掘课程资源,建立课程资源共享机制。为保证专业课程的实施,加强课程资源建设,充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时,大力加强校际之间、校企之间的合作,努力实现课程资源的共享。

    6、建立文化基础与专业基础教学的评价机制

(1)根据市场对人才的知识、能力要求,建立学生“双证书”毕业证和职业资格证技术等级证书制度。

(2)根据国家关于职业教育必须加强“双师型”教师队伍建设的要求,拟定有针对性和个性化的“双师型”教师培训方案,建立文化基础和专业基础课教师教学水平和能力的评价机制。

、课题研究实际应用价值:

    本课题旨在通过对中职课程设置的研究,从理论和实践层面探索我校专业与课程开发的模式、策略与方法,提高学生的综合素质与实践能力,促进就业,更好地为经济建设和社会发展服务。

    预期应用价值表现在:

    1、有利于学校的课程设置,避免课程设置的盲目性。学校将会在认真分析地方资源优势、产业结构、经济发展规划、劳动组织形式、劳动力素质要求、人才需求市场及学校的办学能力和水平等实际情况的基础上,科学地设置课程。

    2、有利于学校专业课程的改革。学校将会更好地完善各专业课程标准,整体规划课程内容,构建以职业能力为主线的课程体系,力争实现课程内容与企业岗位的“无缝对接”。

    3、有利于促进教师队伍的建设。市场的发展和变化必然导致课程设置的变化,课程设置必然要求与之相匹配的教师队伍。

    4、有利于整合学校课程资源,促进学校教学质量的提高。

    5、有利于学校专业建设与发展。学校会将更好地以市场需求为基础,创造条件办强办大老专业、适时适度地开发新专业,更多地开办“人无我有,人有我优,人优我特”的特色专业。

    6、有利于实现职业教育人才培养目标,培养更多更好的适用型人才。

    7、有利于促进校企合作,推动校企共同发展。

六、研究步骤

    本课题分四阶段进行:

    第一阶段(2007年7—12月)选题,成立课题组,撰写研究方案,开好开题会,组织理论学习,开展研究培训;开展学校现有文化基础与专业基础教学情况的调查。责任人向昌明。

    第二阶段(2008年1—6月)建立信息渠道,开展社会调查,进行资料整理,实施职业分析,对文化基础专业基础教学进行调研,撰写调研报告。责任人祝忠良。

    第三阶段(2008年7—12月)建立课程框架,组构课程内容,开发校本课程,建设实训基地,构建管理制度和评价方案,形成各个层面的报告、论文、案例、教学方案、影像资料等。责任人王健。

    第四阶段(2009年1—6月)形成课题结题报告,汇编研究成果。课题组集体完成。

七、研究方法

    1.调查法。开展现场访谈,问卷调查,以岗位需要为出发点,至少调研10个用人单位,至少追踪100名毕业生。

    2.经验总结法。挖掘现有的办学经验,提炼办学特色,总结专业建设的优势和不足。

    3.文献资料分析法。吸收国内外的成功经验,正确处理继承与改革的关系、传统与现代的关系。

八、成果形式

    本课题成果形式主要有:

    1.报告:

(1)恩施市中等职业技术学校文化基础与专业基础教学的调查报告

(2)恩施市中等职业技术学校课程改革研究报告

(3)课题总结报告

    2.论文/案例:围绕我校文化基础与专业基础教学质量监测与评价机制撰写各种论文、案例、设计、总结等。

    3.音像资料:开题课题有关成果的图片、视频、音频资料。

九、组织机构和人员分工

    1.课题领导小组:

    组  长:甘志明  校长

    副组长:向昌明  副校长,中专高级讲师

    舒业鹏  副校长,中学高级教师

    向  彪  副校长,中学一级教师

    2.课题指导小组:

    组  长:向昌明(兼),负责课题研究的全面领导,负责课题组各成员、学校各有关部门、各子课题组的协调工作;

    成  员:全  勇,校办主任,中学一级教师,从事中职美术教学10多年,发表省级论文5篇,具有较强的教研能力。负责各方面工作的协调。

    祝忠良,教科室主任,中学一级教师,负责对课题协调、指导;

    崔时辉,教务处主任,中学高级教师,发表省级论文数篇,负责课题的设计、实施、总结;

    王  健,教科室副主任,中学一级教师,曾在中学多次组织并完成过课题研究,负责资料的收集,方案的撰写;

    张  华,总务处主任,中学一级教师,负责与课题相关的硬件保障;

    刘克荣,招生办主任,中学二级教师,负责活动摄像、影像资料制作。

    3、课题参加人员:

    曹政轩,中学一级教师,调入我校前,长期担任中学教研主任,担任过中学课题研究的组织与研究,有较强的研究能力。现任中职语文教学。

    王昌琼,中学一级教师,从事中职数学教学10多年,曾多次参加州、市课题研究,并获得证书。

    张昌福,中学一级教师,从事中职英语教学10多年,发表国家、省、州级论文10多篇,有较强的教研能力。

    李庆恒,中学一级教师,从事中职电子电器专业电工课教学20多年,发表省、州级论文4篇。

    李明松,中学一级教师,从事中职幼师专业美术课教学20多年,发表省级论文5篇。

    孙盛福,中学一级教师,从事计算机专业课教学20多年,发表论文2篇。

    刘红莲,中学一级教师,从事中职幼师音乐课教学5年,发表论文2 篇。

    覃道志,中学一级教师,从事中职电子线路课教学3年,发表论文3篇。

 

十、子课题及责任人

 

序 号

子 课 题 内  容

承担人员

1

中职文化基础与专业基础关系的研究

向昌明

2

提高中职学生文化基础课学习兴趣的研究

王健

3

提高中职学生专业基础课学习兴趣的研究

崔时辉

4

应用文写作对提高中职学生能力的作用研究

祝忠良

5

普通话表达对促进学生就业作用的研究

刘洪莲

6

汉字书写能力对促进学生就业作用的研究

祝忠良

王健

7

适合中职生特点的英语口语教学研究

张昌福

8

中职文化基础课教学对提高学生综合素质影响的研究

王昌琼

9

中职专业基础课对提高学生动手能力影响的研究

李庆恒

10

中职文化基础课教学改革研究

曹政轩

11

中职专业基础课教学改革研究

孙盛福

12

职业道德与职业指导对提高中职学生就业能力的作用研究

刘克荣

13

中职文化基础与专业基础的监控与评价机制研究

向昌明

王健